專業團隊 成就雋才 Professional Team of Teachers

           

學校的質素取決於教師團隊的質素

麥克錫報告(2007)

The quality of an education system cannot exceed the quality of its teachers.

McKinsey Report (2007)

  

我們都是學生有效學習的促進者

We are facilitators of studentslearning

   致力提升學生對學習的興趣、自信及自主,成為終身學習者

   因應學生的多樣性,嘗試多元化的教學策略

  

我們都是學生全人成長的培育者

                  We are cultivators of students’all-round growth

— 生命旅途的同伴:傳道解困,言教身教,培養學生品格

— 生涯規劃的嚮導:讓學生認識自我,探索人生,定立及實踐目標

— 領袖培育的教練:讓學生領導自己,領導他人,成為保馬領袖

    

我們都是教育專業的終身學習者

                                We are lifelong learners of pedagogical development

— 持續專業發展,追求卓越

— 促進專業交流,建立專業學習社群

 

我們的團隊由充滿幹勁的年輕教師及睿智的資深教師組成,我們會因應個人強項、興趣及關注事項,持續專業發展,追求卓越。進修後,學以致用,優化教學,促進學生全人成長。

 

Our professional team comprises both energetic youths and seasoned professionals who specialize in a broad range of strengths and skills. With our strategic deployment, as well as teachers’ professional growth, our team can create a synergy effect in aiding students’ all-round development.   

    

全校教師總人數  (包括校長)

62

教學年資

10年或以下

10年或以上

佔全校教師人數

39

61

學歷

學士學位

或相等學歷

碩士學位

認可教育文憑

佔全校教師人數

98

50

98

   

  

學校積極推動全面的教師專業發展教師專業發展日主題緊扣學校關注事項,近年主題包括「正向教育」(講者:中文大學社會科學院院長—趙志裕教授)、「九型人格 - 學童篇」(講者:余國健先生)、「合作學習」(講者:何明生先生)、「培育學生領袖」(講者:陳德恆校長)、「班級經營」(講者:陳漢森先生)及「生涯規劃」(講者:江亦謙先生)等。科組主任加強會議內的專業交流,建立專業學習社群。自2015年起引入教學顧問計劃,邀請了龍德義退休校長(香港課程發展議會數學教育委員會主席)擔任數學科顧問,亦請了陳漢森先生(香港中文大學優質學校改進計劃學校發展主任擔任中文及通識科顧問,同時邀請了農大輝博士(前教育局視學人員擔任英文科顧問2016年通識科參與了教育局舉辦的「專業發展學校計劃,優化課程及教材,促進教師共同備課建立同儕觀課文化,教學顧問及教育局同工對本校教師團隊予以正面評價。2017年本校將會以長跑為主題,推動正向教育。此外,本校老師在會議或教師專業發展日上積極分享課堂設計、班級經營及籌辦活動的成功經驗,讓老師更有效而全面地照顧學生,同事間互相學習,追求卓越,成為專業的教師團隊。

 

Our staff development program takes an initiative in echoing Enneagram of Personality, collaborative learning, career planning, class management, as well as nurturing students’ leadership. Since 2015, our Teaching Consultant Program acted as a facilitator for the betterment and exchange of ideas of pedagogical methodologies.  

  

2017-2018年度,教師參與持續專業發展的總時數近3200小時 (平均每名老師54小時)。過去三年,教師參與專業進修課程的主要概況如下:

 

年度

課程

主辦機構

參與老師

17-18

Responsive Classroom Course for International Middle Schools(回應式課堂管理)

香港中文大學

「正向教育」

夏文亮校長、葉慕潔副校長、鄭謹群老師、鄭義峰老師、

卓志平老師、程玲芝老師、

蔡炫能老師、周家祺老師、

周淑賢老師、劉慧儀老師、

李惠樑老師、楊詠善老師

17-18

五星期教師專業進修課程證書(學校改進與領導)

香港教育大學

鄭謹群老師

16-17

教師專業進修課程證書(中學數學的電子學習)

香港教育大學

徐偉國老師

15-17

家長教育專業文憑課程

香港中文大學

鄭謹群老師

15-16

借調至教育局課程發展處(中國語文教育組)

教育局課程

發展處

黃秋杭老師

15-16

中學升學就業輔導及生涯規劃證書課程 (100 小時)

香港大學

蔡佩麗老師

15-16

五星期教師專業進修課程證書(體育學與教之新發展範例)

香港教育大學

張志豪老師

15-16

五星期教師專業進修課程證書(中學數學的電子學習)

香港教育大學

李惠樑老師

    

Responsive Classroom Management課程                                      

周家祺老師

 

20181月份,校長帶領我一起參與一連四天的「Responsive Classroom Management課程」,學習更有效的教學技巧及課室管理,為學生建構正面的學習環境,調動學生的積極性,讓他們更投入參與學習。

 

四天的課程並非只是紙上談兵,而是讓老師從學生的角度出發,透過不同的課堂互動,檢討老師的言語及感受課室的氣氛,從多方面了解學生的真正想法。當中令我感受最深的,亦同時是最為人所忽略的,是去了解學生在該年齡層的特性和需要,因為我們對學生的認識及信念會直接影響我們對他們的期望、反應和態度。另外,我認識到學習環境的重要性。能夠共同建立一個安全、快樂、互相尊重的學習環境,並且以師生共同的願景和夢想建立的正向學習社群,可讓學生對自己的社群有歸屬感,對學習感到興奮。

 

及後我在課堂內外隨即嘗試運用RCM的技巧,發現效果顯著,所以先後兩次邀請其他老師觀課,雖然課室內有十位老師及校長,但同學們仍表現得十分投入、有序,促進教學相長,令我印象深刻。今年7月,副校長及另外9位保馬老師將參與RCM課程,相信各位老師都會讓來年的課堂甚或學校變得不一樣。

 

這幾年我嘗試了「翻課」拍片、電子教學及嘗試及實踐RCM,感到滿足而充實。引用台大教授葉丙成的話──如果不勇敢跨出第一步的話,是永遠不可能琢磨出屬於自己的教學藝術。如果連老師自己都不敢嘗試的話,又如何期待我們教出來的孩子敢主動挑戰未知的事物呢?

 

 

中文科賽馬會諸子百家教育劇場發展計劃                                      

林柄益老師

 

我校中二級中文科於2017-18年度參與了賽馬會諸子百家教育劇場發展計劃(由香港賽馬會慈善信託基金撥款資助,愛麗絲劇場實驗室策劃及推行),嘗試以戲劇教育這一種活潑有趣的模式,讓學生在輕鬆氣氛下學習中文。

 

本人和鄭義峰老師於去年十二月開始參與先導計劃,接受愛麗絲劇場實驗室提供的基本戲劇教育訓練,先了解當中的理念,並掌握戲劇教育相關的技巧,並定期在共同備課節中跟中二級的同事匯報進程,一同研習相關的教學材料,分享戲劇教育的知識和技巧。

 

四月開始,中二全級一起進行戲劇教學。期間,中文組同工互相合作,以協作教學的模式上課,並且開放教室,藉著同儕觀課,彼此協作交流。我們更邀請到愛麗絲劇場的演教員來校協教,指導並分享其教學心得,有助同工進一步了解戲劇教育,吸收不同教學模式的經驗,改善大家上課的技巧。

 

演出當日,學生專注投入,嘗試把前置課程所學的內容應用出來,表現令人驚喜。透過這次戲劇教育,學生能在輕鬆的學習氣氛下掌握諸子百家的思想及其內容。而透過戲劇設定的場景,讓學生能反思現實,將所掌握的諸子百家思想應用到實際的生活環境之中,令學生體會到古代的思想學說的保存價值。

 

透過實踐,本人深信戲劇教育當中的技巧、相關的模式將來亦可轉移於其他課題上,希望日後可借助戲劇這活潑互動的模式,讓學生在潛移默化當中,在多元化的學習環境下學習中文,掌握有用的語文材料及文化思想。  

 

 

通識科專業交流計劃                                      

吳晶晶老師

 

2016-2017學年,本校通識科參加了由教育局舉辦的「專業發展學校計劃」,與香港道教聯合會圓玄學院第二中學成為夥伴學校。本校團隊在圓玄二中楊映輝副校長的支援下,開展課程發展、優化教學與教材。

 

在參與計劃的過程中,科組同事引入「逆向課程設計」的理念,針對通識科的課程目標及公開考試的要求,運用「鷹架教學」,在課程規劃及教材設計上更有系統地結合「學、教、評」,因應學生不同學習階段的需要及能力,配合由淺入深的教學材料及活動,善用鷹架,幫助學生有系統地思考,並有組織地表達所思所想。

 

「通識科專業交流計劃」不但讓本校通識團隊在課程檢視及規劃方面得到啟發,亦有助本校建立聯校通識網絡,本校加入了通識科聯校模擬試卷交流群組,與全港逾100間中學進行中六模擬試卷交流,亦參與了由群組舉辦的教學分享會,探索照顧不同學生學習差異的教學策略,以及嘗試將資訊科技融入通識科的學與教當中,促進學習成效。

 

2017-2018學年,本校通識團隊將繼續參與有關計劃,並與基督教宣道會宣基中學合作,期望在課程規劃、教材設計、學與教策略方面再作優化,追求卓越。

  

 

教師專業進修課程證書(中學數學的電子學習)             

徐偉國老師

 

現今的教育強調終身學習,而作為老師,我亦剛修讀了由香港教育大學舉辦的教師專業進修課程證書──中學數學的電子學習。透過此課程,我學習了一些電子學習的理論及電子學習軟件,例如GEOGEBRAKAHOOTNEARPOD等,並嘗試利用這些軟件製作了一些電子學習教具,把抽象的概念具體地展現出來,提升同學對學習的興趣。而我希望在日後的教學之中,滲入電子學習的元素,希望學生在現今資訊科技的協助之下,提升他們學習的積極性及自主性。同時,我亦可把這五星期的學習所得,與本校科組的同工分享及交流,希望藉此改善學生的學習動機,為凝造一個優質的學習環境而共同努力。

  

 

 

 

 

 

 

 

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